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Resumen: Se fundamenta la necesidad de la confeccion de medios para la ensenanza de los primeros auxilios a escolares de 4to a 9no grados, como parte de un Proyecto Educativo disenado para este fin. Se expone el valor pedagogico del “Manual de Primeros Auxilios, el “Cuaderno de Ejercicios”, asi como de los libros “Cuentos por la salud” y “Juega, colorea y aprende”. Se demuestra la factibilidad del tratamiento de los valores responsabilidad, solidaridad y humanismo mediante los medios disenados. Se muestran los criterios de alumnos y docentes que participaron en el experimento acerca del papel de los medios de ensenanza empleados para el aprendizaje de estos temas. RESUMEN Se
fundamenta la necesidad de la confección de medios para la enseñanza de los
primeros auxilios a escolares de 4to a 9no grados, como
parte de un Proyecto Educativo diseñado para este fin. Se expone el valor pedagógico
del “Manual de Primeros Auxilios, el “Cuaderno de Ejercicios”, así como
de los libros “Cuentos por la salud” y “Juega, colorea y aprende”. Se
demuestra la factibilidad del tratamiento de los valores responsabilidad,
solidaridad y humanismo mediante los medios diseñados. Se muestran los
criterios de alumnos y docentes que participaron en el experimento acerca del
papel de los medios de enseñanza empleados para el aprendizaje de estos temas. Cada
día se le otorga más importancia al comportamiento humano como factor que
determina el nivel de salud del individuo y a la necesidad de educarlo, de ahí
la responsabilidad del sistema educativo en la formación de personalidades autónomas,
auténticas y emocionalmente equilibradas [i].
En este contexto, surge la Educación para la Salud como contribución a la
solución a uno de los problemas cardinales de la sociedad contemporánea,
debido a la inminente necesidad de que el hombre se constituya en ente activo de
su propio cuidado y protección. Diariamente
se pierde entre un 15 a 20% de vidas humanas por no existir suficientes personas
adecuadamente preparadas en los principios básicos del socorrismo [ii],
y ser la población quien en la mayoría de los casos enfrenta tales
situaciones. La
mayor cantidad de pérdidas de vidas para el adulto joven está relacionada con
los traumatismos. En Cuba los accidentes se encuentran entre las cinco primeras
causas de muerte desde 0 hasta 64 años. Particularmente en niños mayores de 1
año y adolescentes constituye el principal motivo de fallecimiento [iii].
El 60% de las muertes por trauma ocurre en la etapa prehospitalaria y se estima
que por cada muerte por accidente del tránsito hay entre 10 y 15 heridos graves
y de 30 a 40 heridos leves [iv]. Las
enfermedades cardiovasculares, por su parte, constituyen la primera causa de
muerte para todos los grupos de edades en muchos países del mundo y en Cuba,
reportándose que [v] el 50% de las muertes por infarto agudo del miocardio
ocurren en el domicilio o en la vía pública, o sea, antes de acceder a un
centro asistencial. Las
razones anteriormente citadas denotan la importancia y la necesidad de un primer
eslabón que actúe en el momento comprendido entre la ocurrencia del hecho y la
asistencia inicial del sistema de emergencias, momento para el que es vital la
capacitación y el entrenamiento en primeros auxilios de la población. La
Educación para la Salud y en particular la enseñanza de los primeros auxilios
debe tener lugar desde la niñez. “La posibilidad de enseñar reanimación
cardiopulmonar al público fue demostrada por Safar y Laerdal (1958), Lind y
Elam (1961), Winchell (1966), Berbelike (1973), los cuales coincidieron en que
personas no profesionales eran capaces de llevar a cabo respiración boca a boca
y otras técnicas que permitieran mantener con vida a la víctima hasta que
llegara al lugar de los hechos el apoyo especializado” [vi].
De igual forma concordaron en que estos procederes pueden enseñarse con
eficacia a escolares de 10 a 11 años de edad y demostraron su potencial
salvador [vii]. La
importancia de comenzar desde edades tempranas parte del criterio de que el niño
desde la enseñanza primaria puede adquirir los conocimientos y habilidades
psicomotoras, que le permitan con reentrenamientos programados desarrollar y
conservar la habilidad de realización de los procederes que son vitales para su
educación integral y que contribuye a la formación de valores, sentimientos,
actitudes y conductas propias de la escuela y la sociedad cubana actual [viii]. En
este período están aptos para fijar conocimientos y conductas que adquieren un
profundo sentido emocional. De no ser configuradas en estos momentos, resultan
mucho más difíciles de formar en otros períodos donde las necesidades del
sujeto están orientadas a otras esferas más complejas de la vida, que hacen más
difícil la estimulación de su
sensibilidad en la dirección señalada [ix]. La
escuela por tener este encargo social y contar con el personal y con los medios
que le permiten brindar una enseñanza uniforme, sistemática, planificada,
organizada y controlada es la vía idónea para capacitar, en materia de
primeros auxilios, a los niños y adolescentes, lo cual no se revierte sólo en
el recinto escolar, sino también ejerce su influencia en el marco familiar y
comunitario, así como en el autocuidado de su salud. Los
argumentos ofrecidos motivaron la elaboración de un Proyecto Educativo de
Primeros Auxilios para escolares de 4to a 9no grados. En
el presente trabajo se mostrarán varios medios de enseñanza que se
confeccionaron y contribuyeron a estimular el desarrollo intelectual, la
creatividad, independencia y reflexión de los escolares, lo que influyó en el
aprendizaje, expresado en los resultados alcanzados con la implementación
experimental del Proyecto en escuelas del municipio de Guantánamo. El
Proyecto educativo propuesto se sustenta en un modelo, el cual se estructura
sobre la base de tres aspectos: 1ero
Concibe al Proyecto como una
vía que contribuye a solucionar el abordaje de los problemas de salud
relacionados con el perfil de morbilidad y mortalidad contemporáneos, incluido
como un eje temático del Programa Director de Promoción y Educación para la
Salud en el Sistema Nacional de Educación. 2do
Considera a la escuela como la vía idónea para su materialización, donde se
destaca el papel del maestro como figura rectora del proceso enseñanza –
aprendizaje, en estrecha interrelación con el colectivo escolar y la Organización
de Pioneros. 3ero
La Promoción y Educación para la Salud (relacionada con los primeros
auxilios) en los escolares y en los trabajadores de la educación, permita a los
alumnos estar preparados como socorristas y en un sentido más abarcador
convertirse en divulgadores de la información en su entorno, lo cual constituye
la premisa básica de este Proyecto: la escuela como centro irradiador de
cultura en salud hacia la familia y la comunidad. Con
la implementación del Proyecto se pretenden lograr los siguientes objetivos:
Inmediatos: Lograr que los escolares
de 4to a 9no grados adquieran conocimientos y habilidades
relacionados con los primeros auxilios y que extiendan influencias educativas en
esta temática a la familia y a la comunidad. Intermedios:
Contribuir al fortalecimiento en los escolares de los valores humanismo,
solidaridad y responsabilidad, así como actitudes y conductas responsables que
les permitan actuar como socorristas en situaciones de emergencia. A
largo plazo:
Colaborar con la masificación de la cultura de la población en materia de
primeros auxilios, incrementar el número de socorristas por esta vía de
capacitación y contribuir a la disminución de la morbilidad y mortalidad por
accidentes y enfermedades crónicas en la etapa prehospitalaria. El
Proyecto consta de las siguientes fases: ·
Fase
I: Identificación
de la necesidad de aprendizaje de los primeros auxilios. ·
Fase
II:
Estructuración, desde el punto de vista científico
metodológico, de los Programas de
Primeros Auxilios de los docentes y los escolares. ·
Fase
III: Superación
de los maestros y profesores. ·
Fase
IV:
Enseñanza de los primeros auxilios a los escolares. ·
Fase
V: Extensión
hacia la familia y la comunidad de influencias educativas en materia de primeros
auxilios. ·
Fase
VI: Control
y retroalimentación. Para
la identificación de necesidad de aprendizaje se realizó un muestreo
estratificado polietápico que incluyó 2292 escolares de cuarto a noveno en el
municipio de Guantánamo, así como 300 docentes de ambos niveles de enseñanza.
Se determinó, entre otros aspectos, que es necesaria tanto la superación en
primeros auxilios de los docentes, así como de los directivos y asesores del
Movimiento de Pioneros Exploradores, como el
diseño de Programas de Primeros Auxilios y de material bibliográfico asequible
para su abordaje en la vía curricular y extracurricular. De
esta forma se estructuraron los Programas para la Enseñanza de los Primeros
Auxilios a docentes y escolares, evaluados por el método de Criterio de
Expertos Delphi. A continuación se relacionan los temas que se proponen para
cada grado. 4to
Grado Los
Primeros Auxilios en el mantenimiento de la vida. Definición de los Primeros
Auxilios. Su importancia. Activación del Sistema de Emergencias médicas.
Funciones del rescatador. Clasificación de las víctimas según prioridades.
Evaluación inicial del lesionado. Control de la hemorragia y el shock. Traslado
del lesionado. Aspectos legales relacionados con los Primeros Auxilios. El
botiquín. Su contenido e importancia 5to
Grado Lesiones
por Quemaduras. Atención a los pacientes afectos de traumatismos de la cabeza,
columna vertebral, y el tórax. Conducta ante mordeduras, hincadas y picadas. 6to
Grado Reanimación
Cardiopulmonar Cerebral (RCPC) y Atragantamiento 7mo
Grado Situaciones
especiales del Paro. Atención a los pacientes afectos de traumatismos en el
cuello, abdomen y lesiones por aplastamiento. 8vo
Grado Envenenamiento
y Asma Bronquial 9no
Grado Desmayo,
Convulsiones e Hipoglicemia Se
realizó un pre-experimento con prueba de entrada y prueba de salida, con el fin
de establecer una comparación entre el grado de conocimiento sobre primeros
auxilios en alumnos y docentes antes de introducir el Proyecto y los
conocimientos logrados después de impartir los temas previstos en los programas
propuestos. Se
escogió una escuela del nivel primario la “Fabio Rosell del Río” y otra
del nivel secundario la “Regino Eladio Boti Barreiro”, ambas del municipio
de Guantánamo, de ellas un grupo de clase, de cuarto grado (31 alumnos), sexto
grado (35 alumnos) y noveno grado (46 alumnos), respectivamente, y los maestros
y profesores (16) que incluyen el responsable de Salud Escolar y el Guía Base
de cada centro educacional. El
93.8% de las clases visitadas fueron evaluadas de Bien. Fueron catalogadas como
Regular 2 clases en cada grado, relacionadas con el traslado del lesionado y la
atención a pacientes con traumatismo raquimedular. Resulta meritorio destacar
que ninguna clase fue evaluada de mal. Los
resultados obtenidos en los alumnos y docentes son significativamente diferentes
a favor de la prueba de salida, los que confirman que este sector de la población
puede actuar como testigo adiestrado y ser capaz de prestar una eficiente atención
prehospitalaria. Para
el logro de estos resultados fue vital el papel de los medios de enseñanza
como categoría activa que garantiza el incremento de la motivación, la
consolidación de conocimientos, habilidades y valores, el fortalecimiento de la
comunicación profesor alumno, alumno alumno, en fin, la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje. El
Manual de Primeros Auxilios elaborado, se sugiere como el libro de texto y
constituye, un medio fundamental con que cuentan los docentes y los alumnos para
el proceso enseñanza aprendizaje de los primeros auxilios. Cumple una importante función informativa,
incluye el contenido mínimo que se requiere para el dominio de estos temas,
estableciendo el vínculo con la práctica social de forma que se pueda
comprender la utilidad y aplicabilidad de éstos en la
vida.
Se insiste en la necesidad de la sistematización de lo aprendido estableciendo
relaciones intra e intermaterias en aras de lograr materializar la integración
del conocimiento, todo lo cual se enmarca dentro de las funciones
sistematizadora, coordinadora, integradora, y de regulación que han de cumplir
los libros de textos. La
función desarrolladora se expresa en la concepción asumida en el contenido de
forma que revela al lector la lógica interna de éste, ofreciendo los elementos
necesarios para su comprensión, profundización, establecimiento de nexos,
generalizaciones, vínculos con la práctica, de forma tal que es una fuente
activadora del pensamiento del escolar (interrogantes, reflexiones,
suposiciones, búsqueda de información complementaria), conduciendo a un
aprendizaje activo, propiciando el desarrollo de los procesos lógicos del
pensamiento y de la independencia cognoscitiva. Las
ilustraciones constituyen un elemento importante para la motivación, comprensión,
imaginación, aplicación de conocimientos, y memorización de elementos que no
se hayan identificado en la lectura del material. La
incorporación en el texto de situaciones problémicas, tareas investigativas,
la combinación del material verbal con el ilustrativo, así como de ejemplos prácticos
responden al objetivo de lograr la función estimuladora – motivacional, estos
aspectos así como las preguntas
que se intercalan en las explicaciones o las que se incluyen al final de los capítulos
contribuyen a que el lector asimile, consolide, ejercite y autocontrole su
conocimiento (función de autocontrol). Mediante
la inserción en el texto de hechos históricos y culturales, situaciones problémicas
relacionadas con la matemática, el uso del software educativo se brinda
potencialidad para el cumplimiento de los Programas Directores de la Lengua
Materna, Historia de Cuba, Matemática, Computación, entre otros. La
inclusión de actividades experimentales en el
Manual se fundamenta en la concepción de que estas incrementan la
motivación de los escolares, mejoran la comprensión de los temas, facilitan la
realización de los procederes y refuerzan la relación teoría práctica ya que
hacen más objetivo el contenido. Se
brinda un tratamiento especial a los valores. Desde el Capítulo I, que
constituye el tema introductorio del Manual, se destaca la responsabilidad con
que se debe acometer el aprendizaje de estos aspectos, pues estar adiestrados
significa evitar muertes o secuelas en personas que tienen en peligro sus vidas.
Se enfatiza en la necesidad de estar preparados para la vida, que incluye el
cumplimiento de las actividades del Movimiento de Pioneros Exploradores que
exigen el dominio de esta materia. El
sentido de la responsabilidad se extiende a la realización de los procederes,
así como a la divulgación de los conocimientos, habilidades y valores
relacionados con los primeros auxilios a la familia y a la comunidad, en aras de
incrementar el número de personas capacitadas. Para
introducir el Capítulo II relacionado con las lesiones por quemaduras se hace
alusión a una gloriosa página en la historia de nuestro pueblo: la muerte de
Fe del Valle en el atentado dinamitero a “El Encanto”. Se propone la reflexión
y el debate de este hecho para analizar qué conducta debe asumirse ante un
incendio. El incumplimiento de los principios de no retornar al interior del
inmueble y de no demorarse en salir del local incendiado en busca de objetos,
estuvieron motivados por la intención de recuperar las recaudaciones existentes
destinadas a cooperar con los círculos infantiles, lo cual es una muestra de
humanismo y solidaridad. Se destaca también su patriotismo, expresado por el
sentimiento de cubanía, de respeto, admiración y orgullo por su patria hasta
el límite de sacrificar hasta su propia vida por salvaguardarla, lo cual es un
ejemplo de lealtad a los principios y a la soberanía del país. Fe
del Valle representa el ejemplo de cubana responsable tanto por su laboriosidad
como jefa de departamento como por su fidelidad a la Revolución. Este
acontecimiento permite, además, el tratamiento del valor antiimperialismo y
ofrece otra razón que justifica la lucha de nuestro pueblo contra el terrorismo
dentro y fuera de nuestras fronteras. Los
pasajes de Alegría de Pío que se narran en la atención a pacientes con
traumatismos en las extremidades, cuello y abdomen contribuyen al desarrollo de
los valores solidaridad y humanismo, de igual forma fortalecen los sentimientos
de patriotismo, ayuda mutua, así como la responsabilidad ante el cumplimiento
del deber. La
motivación utilizada en el Capítulo de Asma bronquial está relacionada con la
etapa más penosa de la guerra, al decir del Che. Se
destaca la solidaridad entre los rebeldes, los sentimientos de camaradería y
humanismo para con el Guerrillero Heroico por el acrecentamiento de la crisis de
asma, el cual a pesar de ser médico y conocer las consecuencias de su estado,
no retrocedió, no obstante a las continuas lluvias y a la carencia de medicina.
Lo anterior refuerza la conceptualización del Che como paradigma o modelo de
ser humano [x]
por el sinnúmero de valores que encarnan su personalidad, entre los que pueden
citarse el patriotismo, el antiimperialismo, el internacionalismo, la honradez,
la laboriosidad, la dignidad, la intransigencia e intolerancia a la dominación
extranjera, así como su extrema responsabilidad, solidaridad y humanismo. En
el Capítulo XII, en el cual se aborda el tema de desastres, se destaca la
tenacidad y la voluntad del pueblo cubano para crecerse ante las adversidades
del ciclón Flora, así como el ejemplo de Fidel, Raúl, Almeida y otros
dirigentes de la Revolución que, en anfibios, helicópteros, botes y a caballo,
poniendo en riesgo sus vidas, participaron en las labores de salvamento y
recuperación de los damnificados, lo cual fortalece el patriotismo, la
solidaridad, el humanismo, entre otros valores. Se
hace alusión a glorias del deporte y la cultura cubanas tales como las
“Espectaculares Morenas del Caribe”, Elio Revé y Polo Montañés en los capítulos
de reanimación cardiopulmonar y traumatismo cráneo encefálico
respectivamente, lo cual contribuye a fortalecer el sentimiento de cubanía, de
respeto, admiración y orgullo hacia quienes glorifican la patria. Mediante
el Manual se proponen formas de abordar la educación comunitaria, aspecto
cardinal en el Proyecto. Con la finalidad de motivar a los escolares se les hace
saber el decisivo papel que pueden desempeñar como promotores de salud. Para
ello, al finalizar cada capítulo se les orienta la realización de actividades
donde deben multiplicar estos contenidos a sus amistades, familiares y a la
población en general. En
resumen, el Manual tiene el propósito de lograr mediante una coherencia y
secuencia lógicas que faciliten su asimilación, de un lenguaje claro y
sencillo, de argumentaciones e ilustraciones la mayor comprensión del contenido
de los textos, minimizar el olvido de aspectos importantes y desarrollar
habilidades al respecto, en consonancia con las características psicológicas
de los escolares y el grado de desarrollo de su zona potencial. Se
ha elaborado un cuaderno de ejercicios, que constituye un sistema de tareas que
contiene preguntas, ejercicios y problemas vinculados con los diferentes
contenidos, el cual puede utilizarse tanto en las clases, como constituir otra forma
de autoevaluación del escolar en esta temática. La complejidad y profundidad
se ha diseñado en correspondencia con los objetivos propuestos para cada
tema, el grado escolar, el conocimiento previo de los escolares, entre otros
aspectos. En
el cuaderno de ejercicios se emplean, en todos los contenidos, alternativas
didácticas, las cuales constituyen medios de gran eficacia como
movilizadores y estabilizadores del desarrollo intelectual, de la creatividad,
independencia e inteligencia de los alumnos, formadores de cualidades, intereses
y sentimientos positivos en su personalidad, en el sistema de relaciones
interpersonales, creando un fuerte sentimiento de grupo y habilidades en el
trabajo en equipos, con lo que se logra la adquisición y el reforzamiento de
conocimientos, habilidades, valores y conductas positivas. Se
han confeccionado para este Proyecto dos libros “Cuentos por la Salud” y
“Juega, colorea y aprende”. En
“Cuentos por la Salud”, mediante cinco cuentos que estimulan la fantasía e
imaginación del lector, se introducen situaciones que hacen reflexionar en la
necesidad de evitar los accidentes, así como en la importancia de conocer las
medidas a tomar para preservar la vida de las víctimas o disminuir la
posibilidad de secuelas en caso de que estos ocurran, dirigidos además,
mediante el empleo de los diferentes personajes a fortalecer el valor de la
responsabilidad, del humanismo, la laboriosidad, la honradez, la honestidad, la
educación integral, el amor a la familia, la solidaridad expresada por la ayuda
mutua, el compañerismo, la amistad, el respaldo a las causas justas, entre
otros. Mediante
“Juega, colorea y aprende” se aborda también la prevención y el manejo de
las principales causas de muerte de los niños y adolescentes. Se brinda la
posibilidad de colorear las ilustraciones, se insertan diferentes juegos y con
sencillos textos se exponen las medidas preventivas y los primeros auxilios en
las diferentes situaciones y se resaltan acciones que fortalecen la
responsabilidad en el hogar, en la vía, en las playas y ríos, etc., así como
la solidaridad y el humanismo implícitos inexorablemente en la práctica de los
primeros auxilios. Se
realizó una entrevista grupal a 15 docentes una vez que finalizaron las
actividades de capacitación a los alumnos, los cuales valoraron como positiva
la temática escogida, debido a su necesidad e importancia. Consideraron que la
implementación en todos los temas de alternativas didácticas facilitó la
comprensión de los mismos y los hizo más asequibles e interesantes, de igual
forma contribuyeron a desarrollar en los escolares un pensamiento más reflexivo
y creativo. La
vinculación de las situaciones problémicas con hechos históricos, deportivos
y culturales fue de mucha aceptación por los alumnos y despertó interés por
el debate. La
utilización de vídeo en las actividades de reanimación cardiopulmonar y
atragantamiento, así como del software educativo, del sistema de tareas, de los
experimentos contribuyó a la sistematización e integración de los
conocimientos. Le atribuyeron gran valor a las ilustraciones que se utilizan en
el manual, por despertar curiosidad, motivación y facilitar la comprensión,
memorización y capacidad de realización de los procederes. Consideraron vital
el papel del Manual y las orientaciones metodológicas para el desempeño
exitoso de las actividades. Valoraron
como estimulantes la disciplina y responsabilidad con que el colectivo de
docentes y los alumnos asumieron el aprendizaje de estos temas, así como las
actividades de divulgación a la familia y a la comunidad. Los
112 escolares al finalizar el examen final expresaron las siguientes
consideraciones: ·
Existió consenso en el criterio de que les gustó lo aprendido.
Manifestaron sentirse motivados e interesados en los diferentes temas, pues le
atribuyen gran importancia, ya que pueden autosocorrerse y ayudar a otras
personas que lo necesiten lo cual los hace sentir útiles a la sociedad y
preparados para la vida. Refirieron que estas actividades han servido para
reconocer el valor de la responsabilidad, la amistad, el compañerismo, la ayuda
mutua, la solidaridad, el humanismo, entre otros valores, lo cual ha influido en
su comportamiento a partir de ese momento. ·
Lo que más les gustó, fue la forma en que impartieron las actividades,
la disponibilidad de ilustraciones, las demostraciones, las clases prácticas,
la vinculación de los contenidos con vídeos, software, situaciones problémicas,
juegos, debates, lo que facilitó la comprensión de los temas y la adquisición
de habilidades en la realización de los procederes. ·
Les gustaron mucho las actividades que realizaron en el Consejo Popular,
con los cederistas y con las federadas, ya que estos se mostraron muy
interesados en los temas que abordamos, expresaron sus experiencias, así como
la alegría que les proporcionaba recibirlos de los niños y realizaron los
procederes que les enseñamos, por lo que las actividades fueron muy
estimulantes. 1.
Los medios propuestos fueron eficaces para la enseñanza de los primeros
auxilios mediante el Movimiento de Pioneros Exploradores y la vía curricular.
Sugieren formas para garantizar la necesaria interrelación escuela familia y
comunidad, con vistas a contribuir a la adquisición de nociones sobre
socorrismo en estos sectores de la sociedad. 2.
Mediante el empleo de los medios de enseñanza propuestos se logró
incrementar la motivación, consolidación de conocimientos, habilidades y
fortalecer la comunicación, creatividad, independencia y desarrollo intelectual
de los escolares. 3.
La utilización de hechos históricos, deportivos, culturales, entre
otros, vinculados con los diferentes contenidos permitió el fortalecimiento de
un sistema de valores entre los que se destacan el patriotismo, el
antimperialismo, la honradez, la laboriosidad, la honestidad, el espíritu de
sacrificio, la modestia, la justicia interrelacionados con la responsabilidad,
la solidaridad y el humanismo. [i]
Flores Fernández, Roberto. La aventura de la vida. Guía para el profesor.
Adaptación para Latinoamérica. Margarita María Sánchez, Ángela María
de los Ríos y Verónica Valencia. Red Iberoamericana. “La Aventura de la
Vida para la Educación sobre Drogas”. EDEX 2000: 2. [ii]
Spirge Reo: Manual de atención médica de emergencia en situaciones de
desastres naturales o producidas por el hombre. Ministerio de sanidad y
consumo. España, 1989: 55. [iii]
Anuario Estadístico de Salud. 2000: 40 – 47. [iv]
Álvarez Sintes, Roberto. Accidentes. En Álvarez Sintes, Roberto. Temas de
Medicina General Integral. Volumen I. Salud y Medicina La Habana. Editorial
de Ciencias Médicas. , 2001: 380. [v]
Neira Jorge A, Bosque L, Gelpi F, Neira F. Manual de socorrismo básico para
escuelas. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Sociedad
Argentina de Terapia Intensiva. Cochrane SA. Santiago de Chile, 1999: 19. [vi]
Safar, P, Bircher G. N. Reanimación Cardiopulmonar y Cerebral. Tercera
Edición. México. Editorial.
Interamericana. McGraw – Hill. 1990: 8. [vii]
Ibídem 7, 375 [viii]
Cazull Imbert I, Hernández Heredia R, Creagh Bandera R, Illas Bornot F.
Necesidad del aprendizaje de los Primeros Auxilios desde edades tempranas de
la vida. Rev Hombre, Ciencia y Tecnología. No 19 Julio – Sept 2001. [ix]
González Rey, Fernando. Comunicación, Personalidad y Desarrollo. La
Habana. Cuba. Editorial. Pueblo y Educación, 1995: 115. [x]
Chacón Arteaga, Nancy L. Formación
de valores morales. PROMET. La Habana. Editorial.
Academia. 1999: 40. Cuba.
Ministerio de Educación. Lineamientos para la Formación de Valores en los
Subsistemas de Educación. Ciudad de la Habana. 1999: 16.
UNIVERSIDAD
MÉDICA DE GUANTÁNAMO HOSPITAL
GENERAL DOCENTE “DR.
AGOSTINHO NETO” MEDIOS
PARA LA ENSEÑANZA DE LOS PRIMEROS AUXILIOS A ESCOLARES DE 4TO A 9NO
GRADOS. Autores:
Dra. Irayma
Cazull Imbert [1],
DrC. Raúl
Hernández Heredia[2],
Est. Dennys Aranda Bollé[3] [1]
Especialista de Segundo Grado en Medicina Interna. Intensivista. Aspirante a
Dr. en Ciencias de la Salud. Profesor Instructor de Medicina Interna. [2]
Doctor en Ciencias Geográficas. Profesor Titular de Formación Pedagógica
General. Instituto Superior Pedagógico Raúl Gómez García. Provincia Guantánamo. [3]
Estudiante de Educación Plástica. Instituto Superior Pedagógico Raúl Gómez
García. Guantánamo. Mayo
2005 Enviado
por Lizet Débora García Corona lizet@ispgt.rimed.cu |
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